我以相当抽象的概念短暂的搪塞了过去，因为接下来我要说的，会与这句看似不着调的话起到“呼应”的作用。

“而你们现思维模式停留的阶段，仅处于‘看山是山，看水是水’的层面。也就是对事物的看法，还仅仅停留在最直观，最朴素的认知层面，即看到什么就是什么，没有深入思考或附加意义。”

这时，我好像顿了顿来着，看似无意的扫视了一圈学生们那懵懂无知的脸庞。

我知道，这堂课，在他们心中一定会受益匪浅的！

“这堂课，我就是要带你们走向一个全新的，以不同角度看待事物的阶段，我称之为‘看山不是山，看水不是水’。”

“其实啊，人们在深入探究和反思后，发现事物并非表面那么简单，其背后可能有更复杂的本质、更深层的含义或更广泛的联系。”

“就比如我说，我将那座山的山顶定为我一生的目标，我迟早要站在山巅之上，俯瞰眼下云海茫茫，远眺千里山峦迭起，感悟人生潮起潮落......”

说到这里，学生们的表情这次渐渐严肃起来，原本嬉笑打闹的欢快气氛也被冲刷了个干净。

他们又开始审视那座山。

审视那座贯穿云海的碧色高山......

“那么老师——”

这时，一向少言寡语的小光同学突然开口了，尽管视线仍然朝向山巅的方向。

“嗯。”

对此，我感到很欣慰，同时也不禁期待起小光同学的下文。

“可还有比‘看山不是山，看水不是水’更高的境界呢？”

直到将疑惑全部吐露，小光同学这才缓缓将头转向我。

而我......却被她那出神的眼睛给镇住了。

原本小光同学在班级里算是个“小透明”一般的存在，除了同桌小水同学外，几乎没有和班上的其他同学交流过。

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不过，偏偏她的听课态度可以说是在班级排名名列前茅的，对待日常的劳务活动也是任劳任怨的性格。

可偏偏，除了今天外，我对这名女孩的印象就是没那么强烈......

说实话，相比于学习成绩优异的学生外，老师更关注也更记得住的，也就是那些容易坐在前排或后排，平时插科打诨，调皮捣蛋的学生了。

因此，小火与小空同学总是会得到我的特别关照......

而如今，在我第一次如此认真的与小光同学对视时——

我在她的眼里，仿佛看见了方才山巅的真实模样！

精确到一草一木。

精确到每一处因光明的怜爱，而蜷缩在夹缝之中的黑暗......

“小光同学问得很好，是的，的确还有着最后的一重境界！我将其称之为‘看山还是山，看水还是水’。”

“当人们经历了世事的磨练、人生的起伏后，可能会对世界产生不同的看法，陷入迷茫或者复杂的解读中。”

没来由的，我又选择了在这个时候停顿，看向我的十二个学生们。

他们脸上或迷茫，或不满，或低落，或懵懂......

我没有刻意绕开话题去开导他们，他们或许也没指望我会在这个时候说出些不痛不痒的好话。

我当时似乎是觉得这一刻，对这十二人今后的人生来说都是一次难得可贵的经历。

所以，我不惜抓住每一处值得保存留恋的细节吧......

“然而，随着阅历的进一步增加和内心的不断沉淀，最终又回归到一种简单纯粹的认知。”

“此时“看山还是山，看水还是水”，但这种看似回归原点的看法，实际上是一种超越了懵懂无知的更高层次的纯粹。”

我说完了，没有掌声。

但是，这便是我希望达成的目的！